下面是小编为大家整理的课改如何前行（全文）,供大家参考。
课改如何前行
2013 年始， 宁都这块红土地掀起了 课堂教学改革的浪潮。在轰轰烈烈的课改背景下， 我们湛田小学也步入了课改的行列。我们学校的课改就如出生的婴儿一样， 在我们的呵护下不断成长。
回首走过的岁月， 我们对课改历经了激情澎湃、 困惑疑虑、艰难实践等过程。
如今， 面对课改我们又多了 一份理性的思考:因为课改， 学生自主学习、 合作学习和探究学习就自然而然走进了我们的课堂， 我们的课堂变得更活跃， 更充满活力， 更具原生态； 但是， 不可否认目前我们的课堂还存在着制约我们进一步发展的因素。
很多时候， 我们基本上是在具体的技巧、 技术、 环节、方法层面打转转， 一些根本问题解决不了。
我们不能为模式而模式， 我们应该向更深层次挑战。
随着课改的深入推进， 操作层面的问题日益凸显 ， 让我们走入了 课改发展的瓶颈：
形式上很活跃很热闹， 但效果怎么样呢？ 课改如何继续前行？ 如何才能让我们的课改走出坡坎区， 使课改在宁都这块红土地上生根发芽、 蓬勃发展？ 我认为这就是我们今天应思考和讨论的问题。
一、 课改要前行， 细节是关键
我认为我们课改接下来更应关注的是细节、 是管理、 是理念、是精神、 是文化。
而目前对于我校来讲更多应关注的是细节。“细节” ， 按字面上的理解， 细者， 小也； 节者， 单位或要点也。
它与大环节不同， 大环节往往只是我们努力的目标， 小细节才是我们真正需要的节点。
那么， 课改要关注哪些细节呢？ 仔细梳理我
校的工作思路， 我感到：
我校课改工作中大的框架模型已经搭建起来， 一些课改的理论老师们也逐步深入人心， 老师能用理论去指导自己的课堂， 我们该静下心来想一想的是学生的、 课堂流程的方方面面细节了。
当然细节是为达到预期目标而思考的细节，不是为了细节而细节。
否则， 再注重细节也是毫无意义。
只有这样， 才不至于“课堂教学模式走向形式化， 无功而返” 。
于细微处见精神， 细节处见功力。
下面根据我校情况， 谈一下课改中我认为应着手解决的细节问题， 当然不是全部问题。
（一）
、 构建模式， 细化操作， 为课改导航 我校从 2013 年开始进行自主、 合作、 探究的课堂教学改革。一直以来我们不断探索， 依据我校的实际初步形成了 “345” 的课堂教学模式。
345 模式是一种以自主学习为基础、 交流展示为核心、 反馈提升为保证的教学模式。
3 即一课三案， 4 即四主， 5 即五个环节。
仅就明确目标、 自主学习、 合作探究、 反馈整理、 拓展提升这 5 个环节， 每一个环节都明确了时间节点、 师生的具体操作方法步骤以及达到的目标， 使各个环节的操作更加明确具体， 细化了环节。
尤其是对于学生的要求更加明确， 高效课堂的主体是学生， 所以要高度重视学生在各环节目标的达成程度。
而在实际课堂中学生的习 惯不到位影响了 目 标的达成程度和课堂效率。（二）
、 抓学生规范， 促习惯养成， 突破低效瓶颈 人们常说， 过程决定结果， 细节决定成败。
成功的教学离不
开精彩的课堂细节。
关注课堂细节， 特别是捕捉有价值的细节，才能使课堂教学焕发出更大的生命活力， 才能有效地促进每一位学生的发展， 提高教学质量。
课堂细节涉及课堂教学的方方面面， 决定着一堂课的效率。在日常的听课过程中， 发现在我们的课堂中有很多浪费时间点的现象， 如：
学生在自主学习时只是为了找寻答案， 没有真正意义上的读书； 学生之间的对学、 群学走过场； 学生展示时有口语病，影响其他学生倾听的质量； 学生展示时声音小， 其他学生不注意或者不会倾听， 需要老师提醒； 学生在回答问题没有形成生生互动， 课堂参与度低； 小组合作效度低， 难以实现真正的学习等等。这些现象的出现使得课堂教学中的各环节显得冗长、 拖沓， 如果教师驾驭课堂的能力不够的话就很容易被搁浅， 课堂效率不高。鉴于这种情况我们在全体师生中进行问题征集：
在你的课堂学习或教学中都有哪些浪费的时间点？ 把征集到的问题进行汇总， 找出症结所在， 这些都源于学生的课堂规范不到位， 然后对症下药。对于学生来讲当务之急就是抓学生的课堂规范， 促使他们养成良好的课堂学习习惯。
要使规范内化成习惯， 需要把规范坚持到一定程度， 关键在教师， 需要教师的培训， 督导， 告诉学生怎么做。
我认为学校应该制定《课堂学生规范》 ， 这《规范》 应包括从小组行为到个人行为， 从自学行为到群学行为， 从合作探究行为到汇报展示行为，将课堂学生基本行为规范化， 并为此针对学生进行培训。
1、 全员培训：
开学初对全体学生进行《课堂学生规范》 培训，不同年级学生有不同的具体要求。
实行承包制：
年级组长承包年级， 班主任和 2 位科任教师承包班级。
在培训前把承包班级的学生现状以文字形式报给教导处， 每天利用第七节课的时间由承包人依据《课堂学生规范》 对学生进行手把手的培训， 培训半个月后上交班级培训总结。
学校课改领导小组将依据培训总结报告进行验收、 评比， 评选出“模范班级” 、 “模范个人” ， 对于没有达到要求的继续培训。
验收结束后由年级组长负责对本年级的督导工作， 学校定期与不定期的进行检查。
2、 分层次培训：
首当其冲的便是小组长的培训。
我们都知道一个优秀的小组长会带出一个团结向上的优秀团队。
组长是老师的小助手和代言人， 要使学习小组能正常运转， 合作有效， 必须培养一名成绩优异、 责任心强、 有组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、 分工、 协调、 合作等工作至关重要。
所以对组长的培训尤为重要。
（1）
、 定期召开学习组长会议， 洞悉他们在思想、 学习和管理中遇到的困难并及时予以解决。
（2）
、明确小组长的职责和作用。
（3）
、 对小组长的工作要适时地给予肯定、 表扬或激励。
使他们体会到这种自我满足、 自我实现的荣耀感， 这是激发他们对小组更加尽心尽力工作的力量源泉。
3、 对组内其他同学进行培训。
一个六人学习小组如果按等次分为 1、 2、 3、 4、 5、 6 号的话， 1、 2 号就是优等生， 3、 4 号教师中等生， 5、 6 号就是稍差生。
这里提到的培训是将组内 1、 2
号以外的学生进行体验式培训。
由学生自愿报名参加， 自愿结组，学校安排一名教师专门负责此项工作， 活动过程要注重评价， 结束后要注重总结、 表彰。
我们不能只注重组长的培训， 而忽视了组内其他群体， 其实 3、 4 号的同学也很优秀， 5-6 号的同学也有让大家眼前一亮的优点， 只不过他们一直生活在组长的光环下， 所以想给他们创设一种在全体师生面前充分展示自我、 增强自信的机会， 也利于小组合作学习。
一节优质的课堂， 源自于对细节的重视。
老师只有关注学生表现的细节， 并采取应对措施， 改变课堂气氛， 及时调整学生的注意力， 才能真正体悟到课堂教学的内在欣怡。
当然在课改工作中还有很多细小的环节需要我们去雕琢, 如 ：
自主、 合作、 探究各环节的操作、 学习小组的建设与评价、 学教案的编写等每个细小的环节它的作用都是不可估量。
大礼不辞小让， 细节决定成败。如果我们能够切实关注教师自身的、 学生的、 教学目标的、 课堂流程的方方面面细节了， 我们就一定能够把课改推向成功！
二、 课改要前行， 育人是根本 我们的课改还应是建立在德育环境下的教学模式改革。
所以我认为我们还应把加强学生自主管理摆在第一位。
学校德育工作应从小事抓起， 从养成学生良好的行为习惯抓起， 将德育工作贯穿在学生日常行为之中， 使德育工作落到了实处， 使育人成为根本。
所以我认为学校能以学生自主管理为平台， 在重视学生行为习惯培养中， 让德育教育落到实处。
推行学生自主管理， 目的是让学生在自主管理中自主发展。推行学生自主管理不但可以创新德育管理思路， 使德育工作由单项灌输向双向管理转变， 而且也可以为课改的进一步实施提供保障， 它可以非常有效地提高学生参与意识、 自主学习能力、 展示能力。
为了将自主管理的常规工作落到实处， 学校应成立学生自管会， 年级组、 班级都应建立自主管理章程。
校级自管会可设三个组：
纪检组负责违规事件督查； 宣传组负责对学生出版的文化园地和手抄报、 广播室的检查， 自管会的学生都戴着红袖章在课间楼道上、 操场上巡查， 每层楼 2 个人， 操场上 3-5 人。
德育组负责整体实施。
班级成立自管小组， 分别设置节电员、 卫生监督员、自行车管理员、 纪律员、 安全员、 公物管理员等， 做到事事有人管。
①做到环保卫生：
由学生自行组织学校环保卫生管理与监督，逐步培养学生良好的卫生习惯。
②推行无班主任管理周， 放手让学生管理班级事务， 班主任作必要指导。
③每周召开一次班级自主管理主题班会， 由学生主持， 总结本周班级情况， 重点突出一个方面的主题。
我认为学校推行学生自主管理能有效提升学校、 班级学生的正能量， 学生道德素质和非智力因素能大大增强， 学生因此可以养成学习、 生活、 纪律、 卫生、 公共道德等各个方面的良好习惯。
这些习惯在课改实验中的表现为：
具有自主预习的习惯、 课堂有序守纪、 善于和学友进行合作交流、 展示汇报大胆、 自信、 表达清晰。
我认为：
课改不仅是改课， 更主要的是育人， 育人工作没做实， 学生行为习惯没抓好， 高效课堂的实施就缺乏行为保障。因此， 我们认为：
课改根本是育人。
高效课堂是一辆车， 学生自主管理， 养成教育是一条路， 而且应该是一条高速路， 路没有修好， 车子性能再好也跑不快。
因此， 我们在课改中， 必须高度重视抓学生的养成教育， 抓好学生自主管理， 把高效课堂当作德育环境下的一个改革项目来抓， 这就是“功夫在课外” 的道理。
对于学生习惯要求容易， 养成难， 每个学校都在做着这项工作， 贵在落实和坚持， 这也是一个长期过程。
如果我们将这些良好习惯转化为学生的内驱力的话， 我们的课堂怎能没有厚度？ 我们的课改怎能不走得更远、 更踏实?
湛田小学 2015 年 2 月 4 日