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赏识教育在班级建设中的重要性
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摘要：学生大多数的时间都在学校中与老师、同学度过，正处于身体发育、思想道德积累的他们受学校教育的影响极大，但“应试教育”这一传统教学模式的广泛使用阻碍着学生的全面发展，现行形式单一、内容枯燥无趣、过度注重成绩的教学模式使学生们上课时昏昏欲睡，甚至成为了学生所厌烦的负担。研究赏识教育对于班级建设的重要作用是迫切需要的，它既能增强学生的自信心激发其成就感，又能在提高学生素质和能力的同时发展新一代人才。本文以赏识教育在班级建设中的重要性为论述中心，通过研究当前教育的现状、赏识教育的含义、赏识教育在班级建设中的重要性以及实施方法，进一步促进学生健康成长。
关键词：赏识教育；班级建设；重要性；实施方法
引言
为了满足当代社会上源源不断的需求，如何培养好的人才与如何培养更多的人才成为了一个难题，从当代文化的境况来看，教育是人类文化发展传播最有效的手段与方式，人们通过教育强化自身的素质了解自己所在的社会状况为自己未来的道路打下基石。但如今的小学生教学仍处于松懈、死板的状态，越来越多的学校一位注重成绩而忽视对于学生潜能的挖掘，因此发挥赏识教育对小学生健康成长的正能量作用对小学生的茁壮成长有着不可或缺的地位。
探究赏识教育有效
实施的方法和途径可以培养学生的道德素养，提高小学生的独立、合作与自信心。下文将对发挥赏识教育对小学生重要性的运用及措施进行阐述。
第一章
小学教学的现状及赏识教育的内涵 （一）当下小学教学的现状
受到新旧教育理念的影响，国家对于人才培养的重视使教育的改革逐渐步入实质性的阶段，对于教学方法的研究和关注也越来越深。但灌输式为主的应试教育依旧深深扎根在课堂中，甚至出现了“惩罚性教育”、“功利性教育”、“暴力性教育”等骇人听闻的教育方式。通过崔学鸿在 2002 年的调查数据显示，十分之九的学生不满意自己老师的教育方式，并且害怕老师与家长对自己的训斥与侮辱，希望获得老师的肯定与鼓励。从这些数据我们不难看出，这些粗暴、冷淡、束缚的教育方式对学生的成长造成了心灵与身体的双重伤害， （二）赏识教育的内涵
赏识教育是一种通过肯定、赞美、希望等心理暗示方式激发学生自信心的教育方式，使孩子形成活泼开朗、自信自尊的性格，这种教育方式注重对于孩子优点与长处的发掘，是一种人性化、人情化的素质教育理念。赏识教育的产生与推广建立在马斯洛的需要层次理论、罗森塔尔的期望效应理论与加德纳的多元智力理论基础上，也是促进学生个性发展、建立平等师生关系的一种教育手段。“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”，美国心理学家威廉·詹姆斯的研
究发现，通过赏识教育被激励的人在学习过程中能够发挥原本 3 到 4倍的潜能，因此赏识教育是实施素质教育、培养创新精神人才的一种有效模式。
第二章 赏识教育在班级建设中的重要性 （一）赏识教育使学生认识自我、增强自信
处于被动地位的小学生因为禁锢式的教育方式而压抑了学习的积极性，他们热爱学习的本质和参与热情都因为老师的教育方式被磨损。广州曾对小学学生进行多次自我评价的调查，调查结果让人吃惊，有将近一半的小学生认为自己很差、不聪明、受到排挤，这些消极的评价表现出当下的小学生不能很好的认识自我，自卑、孤僻、没有主见、缺乏自信普遍存在于学生中。在学生教育时期，赏识教育可以帮助学生认识自我、激励自我，树立积极向上的生活态度。孩子可以通过教师的赏识教育中对其的评价、鼓励认识自我。爱国斯坦说：“最重要的教育方法总是鼓励孩子去实际行动。”，赏识教育正有激励孩子的作用，教师对于学生每个进步的肯定和鼓励能使学生产生“我能行”的信念，而且树立积极向上的目标和态度．使其成为克服前进道路上各种困难和障碍的强大动力。赏识教育在使学生认识自我、增强自信的同时，从德智体美等多方面启迪每个人，使其更好的成为国家的栋梁之材及接班人，对其优秀人格的形成提供帮助。
（二）赏识教育赏识教育能激发学生的学习兴趣
当今的小学课堂上主动发言的人数较少，讨论不够热烈，时常有人
“开小差”，学生们组织性较低，七嘴八舌。究其原因，还是因为学生缺少对于学习的渴望与动力。学生是祖国的未来，外部的期待与鼓励是学生成长过程中必不可缺的营养素与推动剂，恰当的运用赏识教育可以提高学生的学习兴趣以及学习效率。当小学教师用欣赏的眼光与赞许的语气对待学生时，能够激发学生的成就感并诱导学生对自我优点和自我长处得到认识，继而在自我激励的作用下勾起学生的学习兴趣，激发对知识的渴望，在愉快的心境中走入最佳学习状态，勇于面对学校中遇到的任何困难。因此，赏识教育赏识教育能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，推动其在怀有远大抱负的同时不断自我完善。
（三）赏识教育能够培养学生创造性思维与综合素质
社会经济的高速发展对人才的定义有了更严格的要求，开拓性、灵活性的人才是当今社会最为需求的类型，而这种人才的培养需从小开始。创造性思维可以在了解主体的基础上获得有价值的观念和信息，具有创造性思维的学生思考问题时更具有发散性，他们善于独立思考并且不受到固有观念而循规蹈矩。因此提高学生的创新能力是素质教育的重中之重，而运用赏识教育的教师能够发现每个学生身上不同的闪光点，有益于学生发现自己的长处并加以利用、发扬，促进学生开拓思维、激发自身潜能。爱因斯坦曾经说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的”，赏识教育可以开启学生各自天赋的闸门。传统获取知识的方法是重知识的记忆、轻知识的获取、重科学规律的结论、轻科学规律的运用，这种传统的学习方式已经让学生形成固定
的思维，成为重复“学习”的机器。而赏识教育倡导以人为本，即在教育过程中以学生为主，以学生的全面发展为主，这样的教学方式适合现代教育的目标，有利于培养学生的全面发展。
第三章 赏识教育在班级建设中的运用方法 （一）教师学习并提高赏识教育的能力和水平
作为一个德智体全面发展的小学教师，不但要有计划有步骤地对课程进行规划研究，还要通过运用赏识教育的手段挖掘小学学生内在的潜力，采用尊重、鼓励、期盼、肯定的方式引导学生认识自我、肯定自我，使学生能充分体验到学习的乐趣，激发学习的欲望，使学生适应社会经济的高速发展，成长为开拓性、灵活性的人才。因此，教师应学习并提高赏识教学的能力和水平，以孩子兴趣为出发点以身说法，用敏锐的眼光去观察、去发现、去引导学生，并及时参与和协助他们去实施。最后启发学生的潜能，使其由被动的学习转为主动，继而循循善诱燃起学生心中潜藏的火花。
（二）根据学生特点选择合适的赏识方法
赏识教育的实施必须拿捏得当，根据小学生的性格和心智水平采取适当的赏识方法。大部分小学生都活泼好动，充满了好奇心，总有问不完的为什么，他们的思维以直观形象思维为主，因此在与学生交谈的过程中应该静下心来倾听他们的心声，通过换位思考的方式设身处地的理解学生，在交谈过程中用注视、微笑、抚摸、拥抱使学生感受到温暖与关注，而不要以大人的思考方式一味对学生进行心灵鸡汤的
灌输，或者使用严厉的语气批评、惩罚孩子。音乐教师可以采用了图片、课件和视频等多种多样的形式，让学生直观的了解音乐的魅力，为了满足学生活泼好动的特点，教师在课程中应该设计用一些需要学生参与的活动激起他们的兴趣，使他们精神集中，勇于发言。
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