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论幼儿园游戏活动的重要性
摘要
儿童天生是活泼好动的，他们充满好奇心，因此游戏教育可以很好地满足他们的需求，并与幼儿园阶段的教育内容相结合。幼儿园的游戏不是一个人的游戏，而是一场集体游戏。
我们要引导孩子如何进行游戏，并发展和提高他们的个性。本文分析了幼儿教育中的游戏教育现状，并提出了在幼儿教育中更好地利用游戏的教育想法。
关键词 ：
游戏；幼儿园；基本活动
目
录 一、 研究的目的与意义.............................................................................................. 1 二、 文献综述.............................................................................................................. 1 （一）国外研究现状............................................................................................. 1 （二）国内研究现状............................................................................................. 1 三、 幼儿园游戏现状以及游戏对幼儿的影响.......................................................... 2 （一）幼儿园游戏现状......................................................................................... 2 （二）游戏对幼儿的影响..................................................................................... 2 1、有助于促进幼儿身心健康发展................................................................ 2 2、有助于开发幼儿自身潜能........................................................................ 3 3、有助于平衡幼儿情绪................................................................................ 3 4、有助于幼儿学习常识................................................................................ 3 四、 如何做到将游戏成为幼儿园的基本活动.......................................................... 3 （一）实行民主化管理方式................................................................................. 3 （二）专业化的教师培训..................................................................................... 4 （三）有效的家园合作......................................................................................... 5 结论................................................................................................................................ 5 参考文献........................................................................................................................ 6
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一、 研究的目的与意义
近年来，OMEP, ICCP, ASP 等多个国际组织就保护儿童游戏权利问题举办了多次研讨会。一些学术团体和组织发表了陈述性文章来表达他们的态度，并重申游戏是年幼儿童的权利。美国全国最大的学前教育机构全国幼儿教育协会（NAEYC）制定了幼儿早期评估高质量教育的标准，强调幼儿教育在幼儿教育中的作用和地位。我国政府颁布的相关文件如《幼儿园指导纲要》、《幼儿园工作规程》等都强调了游戏在幼儿教育中的重要性。国内科学家还从游戏和儿童文化，游戏和儿童的精神，游戏和儿童的生活，游戏和幼儿园培训等方面研究和讨论游戏的价值。然而，当我们把注意力集中在我们周围的世界时，我们发现游戏在儿童的生活中长期被孤立。游戏环境为我们带来了童年最美好的回忆。但是现如今父母都太过于功利，他们只在于寻找成功的方式，害怕孩子们会因为玩耍而输在起跑线上。[1] 父母会用各种各这样辅导班来塞满原本属于孩子们游戏的时间。
基于价值观和游戏的目标的讨论，性质和在幼儿园的游戏特点，本研究中进一步详细说明这一概念，游戏应该作为幼儿园的基本活动。同时，通过分析影响幼儿园落实这个概念的阻碍，以及提出相关建议。
二、 文献综述
（一）国外研究现状
卢梭在《爱弥儿》中强调游戏在儿童教育中的重要性，认为儿童最好在生活中，在游戏中学习，学习不脱离生活，不脱离游戏，甚至提出要使儿童离开折磨他的书本，必须在游戏、生活中度过他的童年。到了福禄贝尔那里，开始对游戏作为幼儿园的主导活动进行了较为系统的论述，福禄贝尔在其代表作《幼儿园教育学》中认为，游戏是幼儿园的主要活动，它是幼儿活动的特点，也是幼儿园最好的教育组织形式。[2] 儿童的游戏可以分为运动性游戏和精神性游戏，运动性游戏发展幼儿的感官，精神性游戏发展幼儿的思考。在《适用于儿童之家的幼儿教育科学方法》中，蒙台梭利阐明了其教育的因素是“自发冲动、自发行动、个体自由”。蒙台梭利摒弃让幼儿漫无边际想象的游戏，将游戏视为幼儿一种自主的工作，并设计了一套以发展幼儿感官与思维为目的教具，幼儿园以儿童玩耍教具的工作为主，教师只是起到一定的引导作用。
（二）国内研究现状
毛曙阳（1999）认为游戏主要是指在孩子自助控制下的活动，可以给孩子带来愉快的体验。他强调，孩子的自我控制是游戏最本质的体现。王银玲（2000）
2 他提出了游戏因素和教育因素的结合，反对将游戏的神圣性和自由化，强调教导游戏排除的错误倾向。
反对为了强调教育因素而阻碍了游戏自身的发展。王银玲（2000）在编译的美国《游戏中心课程》中，讨论了游戏和课程的相互促进，从游戏中联系到课程并从课程中联想到游戏。邱学青（2000）强调教师对游戏的观察和指导应该密切结合。通过观察制订游戏计划，各年龄班有不同的观察重点，通过细微的观察对幼儿游戏的指导做到有的放矢。[3]
三、 幼儿园游戏现状以及游戏 对幼儿的影响
（一）
幼儿园游戏现状
在幼儿园课程中，虽然幼儿园教师通常只会组织一些小游戏，以便在课堂上顺利帮助，但实际上老师的游戏时间都比较短，他们不会向孩子们解释如何学习如何游戏。并且有许多游戏都不能和实生活联系在一起，并且目的性不是很强。不能真正地可发挥其作用。并且传统的教学目的都是要求学生掌握大量的知识，如学习更多的汉字，会数数等，而忽略了幼儿在整个学习过程中学习游戏的重要作用。并且大部分家长认为幼儿园游戏的发展会影响儿童的学习质量。因此，目前游戏只占幼儿园教学的一小部分，这会影响儿童逻辑思维能力的发展。这对儿童的长期发展来说是一个不小的损失。
（二）游戏对幼儿的影响
1 1 、 有助于促进幼儿身心健康发展
游戏可以促进了幼儿的成长。幼儿园的孩子不仅处于智力和情感的成长期，而且还处于身体的最初成长期。在游戏中，孩子们走路和跳舞，身体各个部位的骨骼和肌肉都被拉伸，以获得锻炼和运动肌肉的效果。当然，在这个过程中我们必须注意孩子的实际情况，并针对孩子的不同身体特征选择不同的游戏活动，从而最大限度地发挥游戏的物理效果。心理健康对于幼儿来说是非常重要的。特别是对于一些留守儿童或者在那些经济条件差的家庭，父母全年上班，从而导致孩子形成一个孤单的、内敛的性格。而如果老师在学校举办一些有趣的游戏可以帮助他们达到一些意想不到的结果。不仅如此，孩子们会在游戏中感到完全放松，游戏也为他们创造了一个愉快而轻松的氛围。[4] 游戏可以让孩子的心中充满了阳光，赶走一些黑暗面，是孩子能在世界上幸福成长。因此，有意义的游戏可以促进孩子的心理健康发展。首先，游戏促进了幼儿的情感成长。幼儿园的孩子在情绪增长的时期，他们的情绪都非常不成熟，被愤怒，烦躁和极端不确定性的特点。人们只有在生活的时候才能成长。然而，幼儿过早的经历对他们不成熟的头脑来说是一个巨大的挑战。通过游戏，你可以让孩子们体验到不一样的东西，达到培
3 养孩子的目标，而不受外部因素的威胁，在一个相对安全的成长环境。[5]
2 2 、有助于开发幼儿自身潜能
游戏有助于培养孩子自己的潜能，培养创新精神。游戏也是一个双向过程。在游戏中，一方需要儿童作为游戏的主体，另一方需要教师启发型领导力。在游戏中，这不容易，会面临困难和失望。这就要求教师要正确引导和促进幼儿思维能力的发展，进一步推动幼儿游戏的进一步发展。例如，在捉迷藏的孩子能不能找到一个合作伙伴，但在心情不好的时候老师可以引导他：“还有其它地方，也许在别的地方吗？”通过老师的提示，他会突然充满信心，开始寻找，孩子们可以很快找到小伙伴。在游戏中，孩子们充分发挥自己的潜力以及永不放弃精神，加上启发式的指导老师，他们最终促进孩子的成功，享受成功的喜悦。
3 3 、有助于平衡幼儿情绪
游戏可以平衡孩子的情绪，帮助孩子解决困难，摆脱低级情绪。同时，游戏还包括各种儿童情绪。游戏是无拘无束的，幼儿可以自由玩游戏，没有限制，他们可以充分表达自己的想法和感受。例如，在玩家家酒时，一些孩子会扮演母亲，一些孩子会扮演父亲，一些孩子会扮演孩子；他们还可以模拟打疫苗的情形。在日常生活中，孩子们在接种疫苗时感到害怕和紧张。但是，他们在游戏中有所不同。他们可以摆脱紧张的情绪，轻松参与这个过程。在游戏中，您可以愉快而愉快地玩游戏游戏。通过这个游戏的模拟，你看会发现，当你进行注射时，你不会紧张或害怕。幼儿玩游戏的过程也是幼儿情感发展的过程。在游戏中，儿童的情绪充分展现出来，所以游戏有助于平衡幼儿的情绪。[6]
4 4 、 有助于幼儿学习常识
日常生活中，幼儿吃饭的时候都不老实，但是我们可以在游戏中帮助他们改掉这个毛病，养成良好的饮食习惯。比如说过家家的时候有的小朋友扮演爸爸妈妈免不了要让“孩子”吃饭，当“孩子”不好好吃饭的时候，作为爸爸妈妈就得想尽办法让孩子吃饭，让他们给“孩子”讲解不吃饭的坏处，按时吃饭的益处，让小朋友们明白当他们不好好吃饭的时候爸爸妈妈是多么辛苦，可以让他们从游戏中体验真谛，可以促使幼儿形成良好的饮食习惯。有的小朋友扮演爷爷奶奶，那么小朋友见到的时候就要主动让座或扶爷爷奶奶过马路，让他们把尊老爱幼的传统关德继续发扬下去。由此可见，游戏有助于帮助幼儿学习基本常识。[7]
四、 如何做到将 游戏成为幼儿园的基本活动
（一）实行民主化管理方式
民主化管理模式是实施该制度、确保幼儿园以游戏为核心活动。幼儿园应以
4 游戏为主要活动。教师扮演观察者和模仿者的角色，创造一个有利于儿童游戏的环境和氛围，通过教师对幼儿的潜在影响来指导游戏，这给了教师更多的自主权和更多的责任。教师必须能够在履行职责时有效行使自己的权利。他们不仅要求教师具备优秀的专业素质，而且良好的幼儿园管理制度也是民主政体的有效保障。幼儿园内部管理模式可以将幼儿园的概念融入到教师的教育理念和教育行为中，以实现和改进幼儿园作为基本活动的实践。所谓的金字塔管理实际上是一种传统的官僚管理制度，在中国的幼儿园中普遍使用。[8] 层级理论由代表经典组织理论的马克斯韦伯在《社会组织和经济组织理论》一书中表明，其形式是实施金字塔式管理。高级管理人员的下属，下属听从上级，下属实行管理水平，这个管理制度下的幼儿园教师处于管理金字塔底层，各种权益都是受制于管理的制约，导致其自治无法完全实现。相关文化的研究表明，在中国的幼儿园的管理方式主要是分层的，有明确的分级和常规结构特征，如专注于目标，重点任务，设置标准和严格的制度。幼儿园本身成为管理者的权力和意志的体现，教师成为监督和控制的对象。[9] 不仅幼儿园教师的日常工作受到各种限制，变得复杂而微不足道，而且在校长与教师之间，教师与幼儿之间也是如此。纪律管理一方面通过强调权力机制的制度和规范来统治和控制人的行为，通过规范纪律，检查和强制性要求达到控制的目的。在民主化的管理体制下，幼儿教师即被制度所规训，又成为规训幼儿的工具，其自身缺乏自主性，也缺乏对幼儿主体性的尊重，即使开展游戏活动，也是注重幼儿游戏的规范和外在目的的达成，而忽视幼儿游戏的自主性、创造性，当引导游戏的教师和游戏着的幼儿都受到制度的重重束缚，游戏活动就无法有效开展，游戏为幼儿园基本活动的理念也就无法有效贯彻。[10]
（二）专业化的教师培训
幼儿园的老师应该能够从孩子那里拿起球并和孩子继续玩，并在玩的过程中继续创造新的游戏。卡茨认为这种能够有效促进儿童游戏的老师是幼儿学习和发展方面的真正专家。在看似简单易玩的游戏活动的组织背后，确立了教师显然轻松且组织良好的专业知识的本质。基于良好的判断和行为标准。这样的知识和专业能力并不是无处不在。它必须建立在不断学习和教师自我发展的基础上。良好的培训模式可以促进幼儿教师的专业发展。施泰纳说：教育的主要问题不是孩子，而是教师。教师面临的主要问题是培训。培训是教师最需要的。教师培训体系的有力支撑，可以有效促进教师专业发展，是幼儿园发展游戏作为核心活动的保证。游戏活动的理论与实践是教师培训的重要组成部分。幼儿园普遍认为教师认为，就教师的教育理念和技能而言，学校培训是一种自我增长。这种增长包括对游戏学习的重要性及其有效性的更深入理解。笔者认为，幼儿园应该重视师资培训的专业化，并对职业培训理论与技能进行培训。教师对儿童本身的理解和态度从根
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