下面是小编为大家整理的为什么要加强师德师风建设,供大家参考。
为什么要加强师德师风建设， 恐怕每个人都有自 己的认识。
我认为：
师德师风是教育工作者的灵魂。
国家的兴衰， 取决于教育； 教育的兴衰， 取决于教师。
教师是立校之本， 而师德师风则是教育之魂。
从古至今， 在人们心目中， 似乎很难找出比教师更受敬重的职业。
只要用真诚的心去感化学生， 用真诚的爱去引导学生， 只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。
著名教育家斯霞曾经说过：
“要使学生的品德高尚， 教师自己首先应该是一个品德高尚的人。
”教师是学生的一面镜子， 言谈举止， 为人处世， 衣着穿戴……都是学生私下议论的话题。
为人师表不能说一套做一套， 应严以律己， 言行一致， 表里如一， 成为学生的表率。
孔子说得好：
其身 正， 不令而行，其身不正， 虽令不从。
教书育人是师德师风的关键。
教师要把自己的学生培养成为有用的人才， 就必须把书教好。
这就要求教师要具渊博知识。
在知识的海洋里， 宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花， 一粒泥沙， 而教师如同一叶扁舟， 常年累月航行于其中， 将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸， 风雨无阻， 无怨无悔。
浪头上行舟， 难免惊心动魄， 但也有欣慰与欢畅， 谁说不是呢？ 选择了教师职业就选择了 艰辛和挑战。
胸无点墨， 混迹社会， 腰缠万贯者大有人在， 但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。
教书育人是教师的天职。
教师在任何时候都不能忘记， 自己不单单是为教书而教书的“教书匠”， 而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。
师德师风不仅是教师个人问题， 也是教师群体问题。
个人师德师风不好， 虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响， 但毕竟还只是小范围的事。
教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气， 其危害性就大了。
这时的师德师风问题就演变为整个教育行业的道德问题， 这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。
这些年来， 社会上的不良风气对教育行业也造成了 很大的污染。
大到学校乱收费、 吃学生、 拿学生， 小到教师个人贪占学生， 一度成了一种极坏的社会风气， 尤其是什么实验学校、 重点学校，更是成为九年义务教育的毒瘤， 严重制约着地区普九教育工作的发展。
师德师风问题是与行风紧密相关的， 而行风又与世风相伴相随。
一般说， 世风日下， 必然行风日下， 行风不正， 必然师风不正。
所以整顿师风必先整顿行风， 整顿行风必先整顿世风。
而特殊说， 由于教育行业对后代的影响超过其他行业， 因此， 有时师风正， 也可带动行风， 行风正， 又可影响世风。
所以， 家事、国事、 天下事， 从大方位上讲， 其实都集中在教师的身上。
如果教师职业能成为中国一流职业的话， 不愁国兴民强天下安的日子永恒于世……
九年义务教育是国家实施科教兴国的重大决策和措施， 是国家和民族再次复兴的决定性举措。要知道， 我们是一个 14 亿人的世界大国——也是一个发展中国家。
我们能大规模实施九年义务教育本身就是一件人类旷古绝今的大事。
义务教育的本质是让全体国民都能得到学习的机会， 不存在任何偏颇和歧视的学习机会， 而且国家正逐步实现老少边穷地区的两免一补的政策， 为每个适龄儿童少年都能享受自己学习的权利， 也只有社会主义中国才可能办到的。
我们师德师风学习核心， 就是让学风、 师风、 行风、 世风、 民风都能起到一体化的作用。
遥想将来的社会主义中国，人民素质至少都是九年教育水平， 技术人才济济一堂， 科技开发成果层出不穷， 生产力飞速发展，国家民族再次复兴并成为引导世界前进方向的根本力量， 世界文化围绕华语文化走向一体化， 世界民族围绕华族走向一体化， 人类逐步一统并走出太阳系、 走向银河系。
若干年后我希望能在天堂听见一个响亮的国家名称——银河社会主义联邦共和国， 听见一个响亮于宇宙的民族名称——银河华族。
用一句名言来概括我的核心思想吧：
少年强则国强。
• 2007-7-12 17:56
孔子日：
“其身正不令而行； 其身不正， 虽令不从。
”这句话， 肯定了教师的重要性， 作为班主任， 身
教的重要性显得尤为重要。
因为班主任是学生心目 中最崇高， 最有威信的榜样。
班主任的思想、 信念和道德， 以及态度， 仪表和行为等方面， 在班级管理和教育教学过程中， 对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。
身教这种教育方式比批评、 责骂与训斥效果好得多， 能达到无声胜有声的教育境界， 特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。
一、 为人师表 李岚清副总理最近指出：
“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象， 有的甚至影响学生一辈子。因此， 教师一定要在思想政治上、 道德品质上、 学识学风上全面以身作则， 自觉率先垂范， 真正为人师表。
”教师凡是要求学生做到地； 自己要率先做到； 要求学生不能做的， 自己坚决不能做； 要求学生不迟到， 预备铃一响， 教师就提前到教室门口等待等等， 看似区区小事， 实则细微之处见精神做表率。
为人师表对学生是一种无声的教育， 它爆发的内驱力不可估量。
因此， 为人师表是当好人民教师最基本的要求。
二、 身教重于言教 学校是社会主义精神文明建设的重要阵地， 一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关， 一个教师的师德好坏对教风、 学风影响极大。
应该承认， 目前， 敬业乐教、 无私奉献于教坛的教师是绝大多数， 他们在工作台繁重， 生活清贫的情况下以自身高尚的师德与良好的师表行为影响与培育了大量德才兼备的学生， 的确令人可敬可贺， 然而， 由于各种主客观原因的存在， 也有少数教师在改革开放特定环境中表失师德和人格， 在学生中、 社会上产生极为不良的影响。
如有的工作消极， 纪律涣散； 有的弄虚作假， 活名钓誉； 有的赌博成性， 作风下劣； 有的吃喝玩乐， 贪图享受； 有的计得患失， 事必讲报酬。
如此种种， 都玷污了人民教师的光荣称号， 有悖于社会主义精神文明的基本要求。
因此， 提倡“身教重于言教”具有十分重要的现实意义。
三、 敬业精神 具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心， 为人民的教育事业能呕心沥血对工作一丝不苟， 即使碰到这样和那样的困难也会想办法克服。
为了学生的一切， 一切为了学生， 以学生满意不满意， 学生快乐不快乐， 启发没启发学生的创造性思维， 培养了他们的实践能力作为教育教学工作台的出发点和归宿点， 尽管农村学校教育经费拮据， 敬业者仍能以积极因素的心态饱满的热情搞好自己的本职工作台。
四、 服务心态 “人类灵魂的工程师， ”燃烧着的蜡烛“等称号， 是社会对教师职业的高度评价， 同时， 也是对教师提出的要求。
教师要像商口行业一样， 将“为顾客服务”溶进“为学生服务”之中去， 并且要具备这种心大态。不能再像过去那样高高丰， 对学生指东点西， 把他们当作指挥的工具来使唤。
教师在教学中的服务心态， 不应只少数优等生服务， 而应该平等对待那些后进生， 因为他们同样也是“财富”的源泉。
教师甚至要给予他们最优惠的服务， 设法调动全心全意的积极性和上进心， 善于捕捉他们身上的闪光点， 把他们培养成为合格且有特色的“产品”。
此外， 教师的课外辅导， 上门家访， 以及与学生的抵足谈心等，都可以看作是这种服务心态的具体表现。
只有当我们的教师具备了这种心态， 才会在日益激烈的行业竟争中立于不败之地， 并使“太阳下最光辉的事业”更焕以光彩。
天地， 也是一方包含情感的空间。
姑且从理想境界的高度， 来谈师德的高尚， 要求:
1 、 师品， 德高为师。
教师的工作是神圣的， 也是艰苦的， 教书育人需要感情、 时间、 精力乃至全部心血的付出， 这种付出是要以强烈的使命感为基础的。
2、 师智。
学高为师， 要培养高水平的学生， 要求教师学识渊博、 学业精深、 个性鲜明的教育教学风格， 把握教育问题的高超学术、 和谐、 感人的师生关系， 无不闪现着现代教育思想的智慧之光。
3、 师能。
技高为师， 一、 是要以科学的施教知识， 深入学习教育学、 心理学、 教育方法等方面的知识， 把教育理论最新研究成果， 引入教学过程， 使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起
来。
二、 能够利用现代教育技术， 恰当有效地选择教学方法和方式， 直观形象地展示教学内容， 使教学知识传授与创新思想结合起来， 培养学生的创新精神与创新能力。
三、 是要有创新精神， 积极开展教育和科学研究。
探索新的科学教育模式， 在耕耘中拓展视野， 在执教教学中提炼师艺、 升华师技。
4、 师表。
身 正为师， 教师不仅是知识的传授者， 还是思考教育者和师德示范者。
我国现代哲学家杨维说； “师者， 人之模范也”。
孔子曰：
其身正不会则从， 其身不正， 虽会不从”。
教师不仅要有这种做人的威望， 人格的力量， 令学生所敬佩。
还要以最佳的思想境界， 精神状况和行为表现， 积极地影响教育学生， 使他们健康成长。
正如奥地利教育哲学家马丁*布贝尔所说； “教师只能以他的整个人、以他的全部自发性， 才是以对学生的整个起真实的影响， 教师应把言传和身教完美结合起来， 以身作则， 行为师范， 热爱学生， 关心学生， 建立平等的师生关系、 仪表端庄、 举止文雅， 以自己的言行和人格魅力来影响学生。
高止仰止， 景行行止， 虽不能至， 然心向往之， 与各位同行共勉！
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