下面是小编为大家整理的匆匆省级优课教学设计,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
匆匆省级优课教学设计3篇
第1篇: 匆匆省级优课教学设计
《匆匆》教学设计
一、由人物导入，揭示课题
板书：在我国现代文学史上，有一位著名的作家，他的散文，被称为“美文的典范”。他一身重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮，被毛主席称为是最有骨气的中国人。他是谁？他就是现代著名作家朱自清。今天我们一起赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
板书：朱自清匆匆
教师范读课文。
板书：你们已经预习了课文。课文讲的是什么匆匆？
板书：作家围绕着日子“匆匆”，倾吐了自己颇多的感受。你们发现了吗？文章的开头与结尾，都有相同的一句话，是哪一句？
板书：作者就是以这句话来连接全篇的。我们跟随作者，走进他的语言，走进他的感受，跟随他去思考。
二、开篇抓段眼：感悟日子不复返
抓中心句“我们的日子为什么一去不复返”，深刻感悟。
紧紧抓住“为什么”三个字。感悟“为什么”的深刻内涵，领悟“为什么”的独特表达。
（一）感悟“为什么”的深刻内涵
“为什么”源于发现问题，苦于探寻问题。它既是生疑，又是探寻。要读懂“为什么”的两个含义。
其一，“日子不复返”的感叹，由什么而引发。
燕子去而再来，杨柳枯而再青，桃花谢而再开。日子与之比较，为何不再复返？
其二，“不复返的日子”到哪里去探寻。
日子是偷走，是躲藏，还是逃走。
（二）领悟“为什么”的独特表达
体会作者运用比较法、拟人法，强烈表达对时间的珍爱与眷恋；
对时光飞逝的感慨与无奈。
采用两个“读”的回合，读懂“为什么”：
第一个读的回合，重点体会“日子为什么一去不复返”中的“日子”。
第二个读的回合，重点体会“日子为什么一去不复返”中的“不复返”。
方法：联前带后，对比读。
1．对比一：运用删补变化，“补”中悟。
删去第一句读，再加上第一句读，体会对比写法强烈表达了时间无情，时光不返。
2．对比二：运用句式变化，“改”中悟。
将四个问句改写成陈述句，并与陈述句比较。体会问句强烈表达出作者对时间复返的渴望，对时间不返的探寻。
过程：
1．由段入句，引出重点。
指名读第一段。思考，第一段主要围绕着哪句话说的。
出示句子，全班读中心句。
2．由句式启发：这是个什么句子？（疑问句）
3．由句到层，体会感情。
（1）“日子不复返”的疑问，由什么而引发？（四时更替，景物变化）
运用删补变化，“补”中悟。
删去第一句读，再加上第一句读，体会对比写法强烈表达了时间无情，时光不返。
板书：通过删补对比读，你们体会出什么？
（2）“不复返的日子”到哪里去探寻？
运用句式变化，“改”中悟。将四个问句改写成陈述句，并与陈述句比较。体会问句强烈表达出作者对时间复返的渴望，对时间不返的探寻。
如：也许是有人偷走了它们。
也许是有人把它们藏了起来。
也许是它们自己逃走了。
板书：从改变句式对比读中，你又感悟出什么？
三、文中抓重点，感悟日子匆匆
作者分三层叙述日子匆匆：
已经逝去的日子匆匆，如流水无声无息；
正在流走的日子匆匆，如星辰不会回旋；
将要来临的日子匆匆，如烟雾没有痕迹。
作者从三个方面抒情：
为已经逝去的日子流泪，
为正在流走的日子叹息，
为将要来临的日子不平。
（一）引读第一层
板书：在这一段里，你对哪句话有自己的感悟和理解，请你积极和大家交流。
（二）重点读好第二层
读法：
1．从拟人化的词语中，感悟匆匆。
由词到句──出示表示时间流逝的词语。体会拟人写法。
挪移、过去、跨过、飞去、溜走、闪过。
由句到词──出示这些词语所在的句子。体会速度之快。
2．从时态化的句子中，感悟匆匆。
三读：
（1）分句读。一人读一句。
（2）分结构读。男生读状语部分，女生读谓语部分。
洗手的时候……
吃饭的时候……
默默时……
伸出手遮挽时……
躺在床上……
睁开眼和太阳再见……
掩面叹息……
（3）分内容读。
过程：
过渡语：已经失去的日子匆匆，如流水无声无息，令作者流泪。正在流走的日子，让作者又有怎样的感受？
1．从拟人化的词语中，感悟匆匆。
出示表示时间流逝的词语。体会拟人写法。
挪移、过去、跨过、飞去、溜走、闪过。
板书：这些词都是什么词？平时常用来描写什么？（动词，描写人物动作）
出示语段。
板书：还是这些词，在这样的语境中是描写什么？读了以后，让你有怎样的感受？
板书：我们从拟人化的词语中，感悟到日子匆匆。你发现作者还怎样表达对“匆匆”的感受？（用生活现象）
2．从时态化的句子中，感悟匆匆。
（1）二人合作读。体会时光无时无刻在流逝。一人：……时候，另一人：怎样。
（2）小组依次读。体会时光无时无刻在流逝。一组读一种情形。（读后说体会）
小结：作者善于从客观事物中捕捉形象，把自己的感情依托于大自然中可感的形象中，抓住光阴的象征──太阳来写，把它拟人化。这样抽象变为具体，思绪化为形象，生动具体地写出日子“匆匆”的情态。
（三）深入理解第三层
板书：作者反思已经过去的日子，思考怎样对待今后的日子。
段式特点：连续发问，深化主题。六个问句，问自己──做些什么？剩些什么？留些什么？“为什么偏要白白走这一遭啊”？
过程：
1．感知段式特点。
板书：你们发现这段语言有什么特点？什么样的句子比较多？（问句）
2．感受段式内容。
逐一读问句，体会问什么。
方法：
出示全段，问答读，最后剩下三个问句──做些什么？剩些什么？留些什么？
3．感悟作者内心。
板书：通过作者追问自己做些什么，拷问自己剩些什么，责问自己留些什么，反问自己是要白白走这一遭吗，你们又有什么感悟？
（不甘虚掷光阴，力求上进）
（四）深入体会情感，倾听心声
与作者的心灵对话。
四、文末抓呼应，感悟珍惜匆匆的日子
文末：“我们的日子为什么一去不复返呢？”与开头呼应，启发思考，引发共鸣。虽有问言，却无答意。因为无须回答，他要让读者都来清醒认识，时间匆匆而过，一去不返。他要让读者都来深刻思考，怎样对待匆匆的日子，怎样对待匆匆的人生。
设问：作者需要回答吗？为什么？
回扣“匆匆”：
1．同学们，你们从“匆匆”中感受到什么是匆匆的？
（日子匆匆、生活匆匆、生命匆匆、人生匆匆）
2．作者从“匆匆”中传达出的意思，如果用成语表达，是哪些成语？
（刻不容缓、时不我待、时不再来、争分夺秒、稍纵即逝）
3．如果用古诗表达，你会联想到哪些古诗？
（“少壮不努力，老大徒伤悲”……）
五、回文抓题目，深悟“匆匆”
（一）更换题目，再悟“匆匆”
题目为什么叫“匆匆”，而不叫“珍惜时间”？
（二）联系课文，畅谈“匆匆”
日子匆匆如流水，无声无息；
日子匆匆如星辰，不再回转；
日子匆匆如烟雾，不留痕迹。
时间如飞驹，人生不虚度
板书：
匆匆
日子匆匆生活匆匆生命匆匆人生匆匆
刻不容缓时不我待时不再来争分夺秒
时光如流水人生不虚度
六、仿写
读下面的句子，想想它写法的特点。你能仿照这样的写法，结合生活实际，再写几句吗？
例段：洗手的时候，日子从水盆里过去……
指导思路：
（1）引导学生结合生活实际，交流想法，开拓思路；
（2）引导学生品读例段，领悟写法生动，句式活泼。
第2篇: 匆匆省级优课教学设计
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十堰经济开发区马路小学何婷
教学目标：
1、知识与能力：巩固生字词，正确、流利、有感情地朗读课文,练习看图说话的能力。
2、过程与方法：利用多种方式朗读课文，在互读、齐读中积累语汇，获得言语美感。在自读中理解内容，体会感情。在示范朗读中，学会朗读的方法。通过合作探究体会风娃娃的爱心和粗心（不观察，不动脑，不考虑后果）。
3、情感态度价值观：懂得“做事情光有爱心还不行，还要学会观察，动脑思考，考虑后果，做对别人有用的事”的道理。
一、导入
师：上学期，我们学习了一首古诗，老师今天把它带来了，我们一起来读读吧。
生齐读古诗：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。师：其实这首古诗里就藏着一个小谜语呢，诗的意思是说：它能吹落深秋的树叶，它能吹开二月的鲜花，它横过大江时能卷起千尺浪花，它扫入竹林竹子都歪歪斜斜。你们知道它是谁吗？生：风（PPT出示谜底）
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二、课题引入
师：没错，是风。听到大家呼唤他，风娃娃高兴地吹过来了，快和它打打招呼，叫叫它的名字吧！
和他一样喜欢风娃娃的同学一起来跟他打招呼吧。
三、复习生字词语
1、生读生字
师：风娃娃吹过来，还带来了片片红叶，上节课我们和生字宝宝交了朋友，你还认得叶片上的生字吗？男女比赛读一读，看看谁认得字多，女生先来。2、生读词语
风娃娃来到花园，又吹醒了鲜花，能读出花园里的词语吗？那咱们来玩儿开火车的游戏吧，火车火车哪里开？第一个词语“转动”的转他还有另外一个读音，你知道吗？能带着大家读一读吗？
最后两个词语他们的样子长得很像，你知道这是什么形式的词语吗？（这是AABB式词语）能再说一个吗？
平平安安安安静静叽叽喳喳明明白白白白胖胖
四、朗读全文
同学们的词语积累可真丰富。风娃娃也想像大家一样做个好孩子，为了帮助人们，他去了很多地方。他都去了哪里？请同学们翻开课本70页，认真朗读课文，读准字音读通句子，回答这个问题。
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大家读的都很认真，谁来说说风娃娃都去了哪里？生：田野、河边、广场
五、分析课文，逐段理解（一）引导学习：吹转风车
1、朗读第二段
说得真好，课文第二段就写了风娃娃来到田野的情景，请小朋友们仔细读读第二段，说说风娃娃来到田野都看到了什么？都读完了，你找到这个句子了吗？
生：一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。师：断断续续是什么意思？能说说你的理解吗？生：水流的很慢，一会儿有一会儿没有。
师：是啊，你说得对。风车越慢，水流越小，田里的秧苗就快要渴死啦。这时风娃娃来了，请你仔细观察图片，说说你都看到了什么？（出示图片：吹风车）
生：看图说话。我看到了……是啊，凤娃娃吹转了风车，他是怎么做到的呢？生：他深吸一口气，使劲向风车吹去。2、书写“吸”字
1是啊，风娃娃首先吸了一口气，请你仔细观察它的结构，说说书
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第3篇: 匆匆省级优课教学设计
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匆》教学设计
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教材分析
《匆匆》一文就是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟。
这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。设计理念
学习的重要手段与途径就就是读,教师创设情境,让学生通过充分地读,自己获取体验,引发联想,加深对文章地理解,感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目
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的不只就是了解内容,也不仅就是引起一时一地的同感,更重要的就是积累语言,运用语言。学习目标1、学会本课6个生字,正确读写下列词语:饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。学习重点
1、感受语言美,领悟表达方法。2、积累语言。教学准备
1、朱自清简介及朱自清作品。2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。第一课时一、导入
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同学们,大家好！老师想问大家一个问题。凭直觉,您认为您的一生能活多少天？
我们估算一下,按80岁计算,能有多少天？您们现在已经过了多少天？这些日子里您留下了什么？
通过计算,您有什么感受？
就是啊！人的一生确实太短暂了,时间总就是在不知不觉中转眼就没有了。80年前的一位年轻人也与我们有同样的感觉,这个人就就是朱自清。我们今天就来学习她的一篇文章《匆匆》。二、自由朗读,读通课文。
作者在这篇文章中究竟写了些什么呢？请同学们自由朗读课文,要读正确读通顺,注意读好标注拼音的词语,难读的地方要反复读。
刚才同学们自由朗读,瞧同学们认真投入的样子,就知道您们肯定读得很好。现在谁能展示一下,读给大家听听。这篇文章告诉我们什么？
就是啊,告诉我们日子怎么一去不复
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返呢？
教师指导问号的读法。
大家瞧“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话应该怎样读？您能不能试着来读一读。
对了,以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。
怎样回答这个问题呢？我们要到文章中瞧能不能找到答案。
三、默读课文,交流感受。
下面我们来默读课文,瞧能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写,想象文中描写的画面。
同学们都读完了,说说每个自然段的意思。
您想象到了什么？说说自己读文章以后的感受。
四、自由读课文,找出印象最深的句子,提出问题。
同学们真不简单,边读边想象就有了这么真实的感受。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明
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白？
出示要求:自由读课文,瞧能不能读懂文中的每句话、每个词、每个标点符号。画出有关的句子或者自然段。
五、小组交流,解决问题,揣摩朗读。出示要求:
1、懂的地方通过相互交流能不能弄懂。2、找出了哪些印象深的句子,设计如何读才能把这些句子读好。
3、组长记录小组内解决不了的问题。
小组内互相交流。
六、全班交流,指导朗读,体会情感。您们小组画了哪些句子？说感受,从这些句子中读出了什么？能不能用您们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
教师出示自己的照片,讲述自己的故事,让学生体验时间的流逝。
同学们能不能讲出自己的一些与时间有关系的故事。
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怎样才能读好这些句子呢,除了想象作者当时的心情,还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。
举例:洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察她去的匆匆了,伸出手遮挽时,她又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,她便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了;等我睁开眼与太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但就是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。这一段话应该怎样读呢？
从这些句子中,我们想象到了什么？作者有什么样的感受呢？出示作者简介:
朱自清,字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期,受五四运动的影响,开始写新诗,一直继续到毕业后在江浙一带当
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中学教师的时期。
1926年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为名噪一时的散文作家。1931年留学英国,漫游葡欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授。抗战期间,在昆明西南联大任教。
1946年7月,著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加中国共产党所领导的爱国民主运动,成为一个坚强的革命民主主义战士。
1948年,她贫病交加,但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。对此,毛泽东给予高度评价:“朱自清一身重病,宁可饿死,不领美国的‘救济粮’。……表现了我们民族的英雄气概。”
自由朗读作者简介。您能说出读了作者简介以后的感受不？交流感受。朱自清先生一生中,写了很多优秀的作品,她自己就就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人。第二课时
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一、读书体会,感悟写法。1、通过上一节课的学习,我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心,还有作者想珍惜时间的情感。那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文,瞧这篇文章有什么特别之处。2、汇报交流,感受语言。
您认为作者这篇文章的成功之处在哪里？特别之处在哪里？
引导学生找到:“燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？——就是有人偷了她们罢,那就是谁？又藏在何处呢？就是她们自己逃走了罢,现在又到了哪里呢？”
“像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子”
“过去的日子如轻烟,被微风吹散了;如薄雾,被初阳蒸融了;……”
教师随机出示一些名家对朱自清文
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章的评价。
朱自清虽则就是一个诗人,可就是她的散文仍能满贮着那一种诗意,文学研究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算她了。
“现在大学里如果开现代本国文学的课程,或者有人编本国的文学史,谈到文体的完美,文字的会写口语,朱先生应该就是首先被提及的。”
朱自清的成功之处就是,善于通过精确的观察,细腻的抒写出对自然景色的内心感受。
朱自清的散文就是很讲究语言的,哪怕就是一个字两个字的问题也决不放松。可就是她的注重语言,绝不就是堆砌词藻。】
【朱自清本人对写文章的感受:——“文章的成功,最大因由却在情感的浓厚。”
——谈描写“于每事每物,必要剥开来瞧,拆穿来瞧”,“这样可以辨出许多新
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异的滋味乃就是她们的秘密”,只有这样“于人们忽略的地方,加倍的描写,使您于平常身历之境,也会有惊异之感”】3、朗读交流。
除了刚才我们说的这些以外,这篇文章还有什么妙处呢？我们还要仔细品味一下,请大家自己默读课文,划出您喜欢的句子,然后大声朗读画出的句子。谁能把自己划的句子读出来,说出自己为什么喜欢这些句子？
老师与其她同学评议并示范。
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二、拓宽学习,加深感受。
从古至今,人们都在感叹时间的流逝,时间为什么一去不复返呢？就是很多人都在思考的问题。
下面同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词拿出来。读给大家听,讲给大家听,说出自己的感受。
【资料准备:1、“今人不见古时月,
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今月曾经照古人”——李白《把酒问月》2、“去年今日此门中,人面桃花相映红。人面不知何处去,桃花依旧笑春风。”3、此生此夜不长好,明月明年何处瞧。——苏轼《中秋月》4、莫等闲,白了少年头,空悲切。——岳飞《满江红》5、人最宝贵的就是生命,生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过:当回忆往事的时候,她不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候她能够说:“我的整个生命与全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地,充分地生活,因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束她的生命。】三、写感受。
通过大家的交流、讨论,我们对时间的流逝也有了自己的感觉。匆匆教学设计
下面用自己喜欢的形式,写一段话,写出自己现在最想说的话。
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学生练习。全班交流。四、课下作业。
1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求学生认真去读。
2、推荐林清玄的《与时间赛跑》。继续搜集有关时间的名言警句故事等,写出自己的体会,组织一次演讲。3、同学们也可以自己查询资料,写出《我所了解的朱自清》。
这就是我提前设计的,不知道怎么样？欢迎大家提出建议。本文链接:
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