下面是小编为大家整理的义务教育督查自查报告,供大家参考。
马厂联校义务教育督查自查报告 马厂镇有学校 11 所， 现有在校学生 1741 人， ， 小学生 1741 人。学生的入学率、 巩固率、 毕业率、 完成率均达到要求。
在职教职工199 人， 其中专任教师 199 人 。
在区委、 区政府的正确领导下和区教育局直接指导和关心下， 我镇认真贯彻落实国务院《关于基础教育改革和发展的决定》 精神， 不断努力巩固和提高“两基” 成果。
学校进一步明确了办学目标， 端正了办学方向， 各项规章制度日趋完善， 内部管理体制进一步规范， 学校素质教育硕果累累， 学校办学条件不断完善， 综合办学实力逐步提高， 并认真贯彻上级有关素质教育督导评估的文件精神， 结合学校实际情况， 成立了各种岗位的领导小组， 专人负责， 层层落实， 并要求各部门之间、 各成员之间既分工又合作， 紧密联系， 及时沟通， 积极协作， 提高效率， 我们从认识和实践中寻找差距与不足， 落实各项整改措施， 真正做到边评边改， 全面实施素质教育， 具体汇报如下：
一、 提高认识， 明确职责， 狠抓落实， 不折不扣做好防流控辍工作， 切实控制学生流失率。
由于我镇是以农业农村经济为主， 工业还处在迅速发展的起步阶段， 所以留守儿童、 困难家庭学生多， 同时受到新的“读书无用论”思潮的冲击， 加上当地的一部分人思想保守， 观念陈旧， 对自己孩子的求学漠不关心， 不支持， 甚至还有的把正在上学的孩子拉下来， 带出去打工挣钱， 因此， 防流控辍压力大， 任务重， 但是我们深知：“普九” 是义务教育法赋予基础教育的法定要求，“防流控辍” 是“普九”
工作中的根本工作任务， “不让一个孩子失学” 是我们防流控辍工作的奋斗目标， 是我们工作的重中之重。
我们为了确保贫困生、 留守儿童正常上学， 防止部分学习成绩差的学生辍学流向社会， 我镇未雨缪绸， 精心组织、 多措并举“防辍控流”， 取得了比较显著的成效。
（1）、 提高认识， 成立防流控辍领导小组， 统一部署， 明确目标。
在全面分析中小学学生的特点， 总结过去“防辍控流” 工作的基础上， 学校明确提出“加大学校防辍控流工作力度” 的目标， 加强管理， 强化措施， 深入家庭， 及时把握动态， 积极构建我校“防辍控流”工作体系， 并重点对贫困家庭和留守儿童进行重点工作跟踪， 确保服务半径内适龄儿童接受义务教育的工作思路。
镇政府成立了以镇长为组长， 政府分管副镇长、 联校校长为副组长， 各校校长为成员的防流控辍领导小组， 新学期教师返校工作会上， 学校对“防辍控流” 工作作出统一布署， 要求行政、 级组、 班主任包干、 全体教师主动参与，定人定责， 明确学校、 年级组长、 班主任、 科任教师在治理防流控辍工作上的责任， 实行目标责任制。
突出落实好教师的责任， 兑现奖惩，把防流控辍工作作为保证学校生存和发展的自觉行为， 确保全年流失率不超过 1.5%的目标。
（2）， 转变人才观， 全面贯彻、 落实素质教育。
作为教育主阵地的学校， 改变过去对学生只凭分数评判学生优劣的评价体系， 转变教育观念， 转变人才观， 全面贯彻、 落实素质教育，特别是对于那些文化知识学习不好， 而有其它特长的同学， 学校根据素质教育的要求加以培养。
在日常教育教学中， 以爱心留住学生。
对
学生的教育中大力提倡“四多”， 即：“多一点关心， 多一点尊重， 多一点鼓励， 多一点赏识”， 使他们的心灵真正与老师产生共鸣， 从而有效杜绝他们辍学的念头。
以信心鼓励学生。
学校增设学生进步奖，每学期期中期末， 在表彰优秀学生的同时， 公开表彰进步大的学生，让后进生看到希望， 增强信心。
以“乐” 心吸住学生。
我们采取一切可能的措施丰富校园文化生活， 让每个学生都有展示自己特长与才艺的机会， 让每个学生都有实现人生价值的舞台， 让每个学生都具备一分成就感。
这一学期， 学校举办了足球、 篮球、 乒乓球、 广播操等比赛， 举办了学生美术作品展览， 筹办元旦文艺汇演等， 大大丰富了学生的课余生活， 激发学生学习的积极性， 培养学生的兴趣爱好， 让一些成绩差但有特长的学生尝到了成功的快乐， 让每一位学生在学校的学习中有收获、 有进步， 充分发挥他们的个性特长， 使他们树立完成初中学业的信心。
（3）、 加强与家长、 社会的沟通， 构建防流控辍工作网络。
开学初， 对没能及时返校报到的学生， 过去学校和老师们是在焦急中等待， 在等待中无奈。
而今， 我校则是主动深入学生家庭， 做好学生返校工作。
采取校长负总责、 班主任包班、 科任教师包人的方式，深入村户做好有流失倾向学生的思想工作， 并积极组织学生返校入学。
平时注意加强与家长的沟通， 以苦心感化家长。
深入到学生家庭中， 多做学生家长工作， 让家长明确“知识改变命运” 的正确性。
使学生家长在照顾孩子的生活学习之外， 密切配合学校老师关注学生的思想动态， 当发现自己子女有弃学的苗头的时候， 能及时与教师取得
联系， 针对学生的问题采取恰当的教育， 共同及时纠正学生的不良习惯， 形成齐抓共管的局面。
（4）、 加强教师职业道德建设， 提高教师职业道德修养。
学校教学的成功与否关键在教师， 教师是国家教育方针、 学校办学目标的直接践行者， 教师首先是思想上要正确认识自己所从事的教育工作是育人的工作， 要全身心投入工作； 其次就是在日常工作中要把各项工作落实， 如不歧视、 挖苦、 讽刺低差生， 尊重学生人格， 当学生有来自生活、 学习方面的困难的时候， 教师应伸出温暖的双手去帮助那些低差生、 贫困生。
多与学生交流， 特别是对于那些心理有障碍的同学， 教师更应该做到心中有数， 及时化解他们心中的乌云。
只有做到了“为了学生一切， 为了一切学生， 一切为了学生” 才能让我们农村中小学的每一位学生不掉伍， 不辍学。
多年来， 部分教师认为学生多了麻烦多， 差生多了是非多。
个别教师对差生采取不闻不问不惹的“三不” 政策， 漠视这些学生的存在， 甚至个别老师还动员这些学生“开溜”， 以解自己“心头之患”。
调查表明， 教师恶语批评、 讽刺、 歧视甚至驱赶学生是造成学生流失的一个重要原因。
为了从根源上防止类似问题的产生， 学校专门召开控流控辍工作会议， 唤醒教师心中的危机意识， 扭转以往教师中存在的“教师只要上好课就行” 的错误观点。
学校多次重申“以人为本” 的教学理念， 强调一位好的教师的标准， 不仅仅是教好书， 更要育好人； 不仅要看学生怎么学， 还要深入到他们的内心世界， 了解他们的生活， 关注他们的成长； 不仅要看到他们是否在学， 还要看他们是否学得开心， 学得安心， 学得舒
心。
同时， 不断完善防流控辍激励机制， 对全年无流失或流失较少的班级， 对相应班主任和科任老师， 学校筹集专款， 给以奖励， 并作为评优、 评先的硬件之一； 对流失率超标的班级， 给以班主任、 科任和主管行政采取一定的经济惩罚措施。
办学观念的转变， 人文关怀的注入， 使学校真正变成了学生心中的乐土， 教室真正变成了学生心目中求知的殿堂。
观念一变， 境界全新。
二、 减轻学生过重课业负担， 促进学生全面发展。
小学生课业负担过重已成为全社会广泛关注的一个焦点。
要解决学生课业负担过重的问题， 我们必须更新教育观念， 树立正确的教育观、 质量观、 人才观； 必须加强教学管理， 改进教学措施， 大力提高课堂教学效率； 必须全面提高教师队伍的素质。
从教学体制上保证学生合理负担、 和谐发展是减负的重要保证和核心环节。
我们认真贯彻落实省、 市、 县关于进一步减轻义务教育阶段学生过重课业负担的相关规定及文件精神， 统一思想， 采取切实有效措施减轻学生过重的课业负担， 提高课堂教学效率， 促进学生全面、 健康而有个性地发展。
（1）、 执行国家和省课程计划， 开齐科目， 开足课时。
我镇各学校执行国家和省课程计划， 学校统一选用省教育厅印发的省中小学教学用书目录的教材， 订齐课本， 开足课时， 特别对中学信息与图音体科目 引起重视， 教学用书严格按照国家规定的种类订购， 不额外订购学生参考用书、 教辅资料等， 不给学生摊派发放学习用具和书籍等。
利用节日庆典活动举行学生文艺汇演和学生美术书法展览， 将此项活动纳入学校班级量化评估， 与文明班、 表扬班评比相
挂钩， 每期举行班际足球比赛和全校性普通话演讲比赛， 活跃学生课外生活， 培养学生兴趣， 多渠道多途径培养各方面人才。
（2）、 创设宽松的学习环境， 培养学生学习兴趣。
“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”， 在课堂教学中， 增大学生学习的自由度， 培养学生学习兴趣。
课堂教学气氛不活跃， 一个重要原因是对教学活动缺乏正确的认识。
不少教师往往以“主导”意识排斥“主体” 意识， 以教师的“主导作用” 代替学生的“主体作用”， 结果出现“满堂灌”、“满堂问” 等现象， 学生进课堂好像戴上了“紧箍咒”， 失去了学习的自由， 完全处于被动的地位。
本来是师生双边活动的教学活动成了教师唱独角戏了。
由此自然就会造成不良的课堂教学气氛。
学校为促进学生身心健康发展， 保证学生课间、 节假日和寒暑假的休息时间， 不要给学生布置机械重复和大量抄写的作业， 更不能把增加作业量作为惩罚学生的手段。
学校规定教师不要歧视学习困难的学生， 不要讽刺挖苦、 体罚或变相体罚学生。
教师要尊重学生家长，建立合作参与教育学生的平等关系， 不能过于埋怨、 指责家长， 把家长排斥在教育管理之外。
（3）、 建立合理的科学的评价体系， 引领学科协调发展。
随着新课程改革的不断深入， 传统的“百分制” 成绩评价体系越来越不能适应素质教育的需要， 为淡化分数对学生个体客观存在的学习差异的区分度和负面影响， 减轻过重的课业负担和心理负担， 帮助学生认识自我， 建立自信， 为学生创设较为宽松的发展环境， 促进学
生全面发展， 对教师和学生进行综合的评价。
如以教师所任班级的学生取得ａ 等级人数的多少来评定教师业绩， 如评优、 评先等， 在一定程度上模糊了实分制对学生学业成绩过于精细的区分， 避免单纯的搞分数排队， 减轻了学生的心理压力， 有利于引导学校、 教师促进学生的全面发展。
传统的实分制是将学生分为 100 个等级， 每一分都可能决定大量学生的名次。
事实上， 一分之差并不能真正说明学生的实际能力、 素质上的差距。“等级制” 蕴含着丰富而深刻的教育思想内容。这个新体系要求我们的老师必须要以学生为主体， 以全体学生为培养对象， 以促进学生在德智体等各方面生动主动活泼地发展为指向， 变以往只重视少数“尖子” 的“英才” 教育为面向每一个学生的“普及”教育， 变单一的分数成绩评价为对学生全面发展的综合质量评价， 变外在的静止的淘汰式的多从学生间横向比较的被动性评价为内在的发展的激励式的多从学生个体纵向比较的主动性评价， 在促进学生素质全面发展的同时， 也减轻了学生过重的学业负担， 有利于学生的健康成长。
现在， 我校以新课程改革为契机， 努力推进课堂教法改革， 体现课堂教学教师主导与学生主体作用， 使学生成为学习主人。
在课堂教学上我们提倡教师要落实三要素， 即：
面向全体、 全面提高、 主动发展。
改进教学方法， 采用启发式教学， 不满堂灌， 课堂上让学生做到“三动”， 即动脑想， 动口说， 动手写。
探索实践有效课堂， 做到：教师有效引导； 学生积极入课； 双基训练扎实； 目标达成有效。
重视培养学生的创新精神和动手能力， 在合格的基础上培养优秀， 在全面
发展的前提下发展个性， 大多数师生反映， 现在作业量少了， 学习效率却提高了。
三、 从严求实， 规范办学， 实行常态编班。
常态编班是坚持以人为本、 面向全体学生的重要体现， 是实现教育资源共享、 体现教育公平的重要标志， 是学校教育发展的必由之路。近几年来， 在郊区教育局的重视支持下， 根据省、 市、 县的有关要求，我镇学校一直都实行常态编班， 学校的各个教学班都是平行班， 没有开设重点班或实验班、 创新班。
四， 加强学籍管理， 建立长效机制。
学籍管理及学籍档案建设是学校制度建设的一个重要内容。
建立良好的学籍管理秩序， 有利于巩固、 提高“普九” 成果， 有利于提高学校管理和教育水平。
（1）
加强领导， 落实责任。
为促进学籍管理的规范化、 科学化、 制度化， 各学校行政会决定成立学籍管理领导小组， 校长亲任组长， 并由教导处主任担任副组长，由教务处副主任及教务员担任小组成员， 学籍管理日常具体工作由教务员承担、 教务处副主任协助， 形成了有领导、 有专人负责的工作机制。
（2）、 接受监督， 规范管理 为接受群众和有关部门的监督， 把我校的学籍管理工作做好， 我校按照省义务教育阶段学生学籍管理暂行办法》 的精神， 建立健全学校学籍管理制度， 规范学校学籍管理行为， 直接负责的主管人员和其
他直接责任人员认真学习和贯彻相关政策和法规， 做到有令必行、 有禁必止。
（3）、 工作到位， 档案齐全。
我镇校认真贯彻落实 《山西省义务教育阶段学生学籍管理暂行办法》， 结合区局有关通知精神， 规范学籍管理行为， 建立健全学籍档案， 力求数据真实准确， 并将各种数据及时输入电脑， 打印存档。
（4）、 方法得当， 机制长效 我镇学校在推进学籍管理及学籍档案建设的同时， 与政风行风建设紧密结合起来， 要求学校各个部门应该协调一致， 以群众的根本利益和学校的长远利益为出发点， 做到既齐抓共管， 又互相监督， 确保形成良好的政风行风， 也使学籍管理及学籍档案建设上新的台阶。
对学生入学、 转学、 休学、 复学、 奖励和处分， 严格按照上级有关文件精神执行。
由于学校方法得当， 形成了长效的机制。
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